教師のためのAIプロンプト：小中学校で使える30選
教師にとって最高のAIプロンプトは、ツールに5つのことを伝えます。生徒がどんな子たちか、何がほしいか、条件、形式、そして含めないものです。以下は、小中学校（K-8）の授業計画、レベル別の対応、小テスト、フィードバック、保護者とのやりとり、学級の日課に使える、コピー＆ペーストできる30のプロンプトです。［ ］の部分を置き換え、生徒の名前や個人情報は決して貼り付けず、子どもの手に渡る前にすべての出力を確認しましょう。
プロンプトに10分かける価値がある理由
教師のAI活用についての証拠は、もはや体験談のレベルを超えています。
- イングランドの中等学校68校の理科教師259人を対象にしたランダム化比較試験では、短いガイドとともにChatGPTを使った教師は、週の授業準備時間を81.5分から56.2分へと31%減らし、第三者の審査団は授業の質に目立った低下はないと判断しました（教育基金財団（EEF）、2024年12月）。
- ギャラップとウォルトン・ファミリー財団の調査では、少なくとも週1回AIを使う教師は週5.9時間の節約を報告していますが、それほど頻繁に使っている教師は32%にとどまり、学校にAIポリシーがあると答えた教師は19%だけでした（ウォルトン・ファミリー財団、2025年6月）。
この2つのグループの差は、主にプロンプトの書き方にあります。あいまいな依頼からはありきたりのワークシートが返ってきますが、具体的な依頼からは明日の授業で使えるものが返ってきます。
1つだけのプライバシーのルール
どんなプロンプトを使う前にも、個人情報は入力しないこと。名前も、イニシャルとクラスの組み合わせも、個別の教育支援計画（IEPやEHCP）の内容も、名前の入った生徒の作品の写真も入力しません。
英国教育省（DfE）のガイダンスは、「個人データを生成AIツールで使用しない」こと、そして学校は許可なく「生徒のオリジナルの作品が生成AIモデルの学習に使われることを許したり、その原因を作ったりしてはならない」ことを明記しています（DfE「教育における生成AI」）。米国では、個人を特定できる生徒の記録を未承認のツールに貼り付けると、FERPAの問題が生じます。AIツールのためのFERPA・COPPAチェックリストをご覧ください。
子どもではなく、必要としていることを書きましょう。名前ではなく「学年より2年分読む力が遅れている生徒」のように表現します。
教師のためのAIプロンプトの書き方：基本の型
以下のプロンプトはすべて、同じ5つの要素からなる型に沿っています。一度覚えれば、自分でも書けるようになります。
| 要素 | 含めること | 例 |
|---|---|---|
| 役割 | AIにどんな立場でふるまってほしいか | 「あなたは経験豊富な小学4年生の担任です」 |
| 生徒 | 年齢、レベル、必要な支援 | 「生徒28人、習熟度はさまざま、うち5人は日本語を学習中」 |
| 課題 | 求める出力そのもの | 「同値分数について45分の授業計画を書いてください」 |
| 条件 | 時間、教材、基準 | 「紙とおはじきだけを使用。［学習指導要領の項目］に沿って」 |
| 形式 | どんな形で返してほしいか | 「時間配分つきの表と、5問の振り返りカード」 |
必要なときは、もう1行加えましょう。「始める前に、わたしに3つ質問してください」。こうすると、ツールが推測で埋めるのではなく、足りない情報を確認してくれます。
授業計画のプロンプト
- 授業全体：「あなたは経験豊富な［学年］の教師です。［レベル］の生徒［人数］人を対象に、［テーマ］について［時間］分の授業を計画してください。導入、一斉指導、ガイド付きの練習、個人での練習、振り返りカードを含めてください。使う教材は［教材］だけです。時間配分を表で示してください」
- 単元の概要：「［学年］向けに、［テーマ］について［週数］週間の単元計画を、［カリキュラムまたは基準］に沿って作ってください。各週について、学習目標、主な活動1つ、形成的評価1つを示してください」
- 導入のアイデア：「［年齢］歳の子どもが驚くような、［テーマ］についての3分間の導入を5つ考えてください。少なくとも2つはテクノロジーを使わないものにしてください」
- つまずきの発見：「［学年］の生徒が［テーマ］についてよく持つ誤解を5つ挙げ、それぞれを見つけるための短い質問を添えてください」
- 実生活とのつながり：「［国］に住む［年齢］歳の子どもが日常生活で見かける、［概念］の実例を3つ提案してください」
- 教科横断：「［学年］向けの［教科A］の［テーマ］の授業に、［教科B］の10分間の活動をどう組み込めるかを示してください」
レベル別対応のプロンプト
- 3つのレベル：「この課題を、サポート、標準、発展の3つのレベルに書き直してください。学習目標は同じにしてください。［課題を貼り付け］」
- 読解レベル：「この文章を、［年齢または学年］程度の読み手向けに書き直してください。重要な事実はすべて残してください。短い文を使い、そのレベルを超える言葉にはかっこで意味を添えてください。［文章を貼り付け］」
- 言語を学習中の生徒：「この活動を、学校の言語を学び始めたばかりの［初級または中級］レベルの生徒向けに調整してください。単語リスト、文の書き出し、わたしが板書できる視覚的な手がかりを加えてください。［活動を貼り付け］」
- 段階的な手順：「［スキル］が苦手な生徒が一人で取り組めるよう、この問題を番号つきの手順に分けてください。各手順にヒントをつけ、最終的な答えは書かないでください。［問題を貼り付け］」
- 発展問題：「早く終わった生徒向けに、［テーマ］について、考えを新しい場面に応用する必要がある自由回答の挑戦問題を3つ書いてください」
- 感覚にやさしいバージョン：「目標は変えずに、音、動き、視覚的なごちゃごちゃを減らすための、この授業の変更点を提案してください。［計画を貼り付け］」
特別な支援が必要な生徒へのより深いサポートについては、特別支援教育とAIをご覧ください。
発問、小テスト、評価のプロンプト
- 想起の小テスト：「［学年］向けに、［テーマ］についての4択問題を10問作ってください。まちがいの選択肢は、それぞれ実際によくある誤解を反映させてください。最後に答えと1行の解説をつけてください」
- 振り返りカード：「［目標］の授業の振り返りカード用の質問を3つください。1つは思い出す問題、1つは応用する問題、1つは考えを説明する問題です」
- ヒンジ・クエスチョン：「［テーマ］の授業の中盤で使うヒンジ・クエスチョン（理解度を見きわめる問い）を1つ、4つの選択肢つきで書いてください。まちがいの選択肢それぞれから、生徒がどの誤解を持っているかがわかるようにしてください」
- ルーブリック：「［学年］向けに、［課題］の4段階のルーブリックを、生徒にわかりやすい言葉で、評価観点は4つ以内で作ってください」
- 問いの階段：「［学年］向けに、［テーマ］について『覚える』から『創造する』へと段階的に上がっていく6つの質問を書いてください」
フィードバックのプロンプト
- コメント集：「［学年］の［課題の種類］について、よくある長所と次のステップをカバーする、短く具体的なフィードバックのコメントを12個書いてください。『あなた』に語りかける形で、それぞれ50字以内にしてください」
- 模範解答：「この問題について、［学年］のよくできる生徒のレベルで模範解答を書き、何がよいのかを注釈してください。［問題を貼り付け］」
- よくあるまちがいのまとめ：「名前を削除し匿名化した生徒の解答です。まちがいをテーマごとにまとめ、もっとも大きいものについて10分間の再指導を提案してください。［解答を貼り付け］」
- 所見の下書き：「［長所］で、［課題］に取り組む必要がある［学年］の生徒について、120字程度の所見を下書きしてください。あたたかく、具体的に、専門用語は使わずに」。子どもの名前は、ツールの外で自分で加えましょう。
保護者とのコミュニケーションのプロンプト
- 学級通信の段落：「今月［テーマ］で何を学んでいるか、そして家庭でできることを1つ説明する、学級通信の段落を250字程度で書いてください」
- 難しいメール：「［懸念］を心配している保護者への返信を手伝ってください。落ち着いた、事実に基づいた内容で、300字以内にし、面談を提案してください。非を認めたり、結果について約束したりしないでください」
- 翻訳前の確認：「このメッセージを、きれいに翻訳できるよう、小学5年生程度の読解レベルのやさしい言葉に書き直してください。［メッセージを貼り付け］」。翻訳そのものには、学校が承認した翻訳サービスを使いましょう。
- AIの説明：「わたしたちのクラスで［ツール］をどう使い、生徒のデータをどう守っているかを、保護者向けに200字程度で説明してください」。そのうえで、授業でのAIについての保護者へのお知らせを参考に手直ししましょう。
学級の日課と事務のプロンプト
- 日課の台本：「［学年］の最初の週に［日課、たとえば整列］を教えるための手順つきの台本を書いてください。わたしが言うこと、生徒がすること、どう練習するかを含めてください」
- 座席とグループ分け：「［活動の種類］のために28人の生徒をグループに分ける方法を5つ、それぞれの長所と短所とともに提案してください」
- 行動の立て直し：「［学年］で、みんなの前で恥をかかせることなく、課題から離れた行動を立て直すための、落ち着いた短いフレーズを3つください」
- 代理の先生向けの計画：「この授業計画を、時間配分、教材、生徒が早く終わったときにすることを含む、代理の先生向けの1ページの計画にしてください。［計画を貼り付け］」
- 遠足や行事のお知らせ：「［日付］の［行事］について、費用、時間、持ち物、返信用の切り取り欄を含む参加同意書を下書きしてください」
生徒にAIについて教えるためのプロンプト
AIリテラシーを教えているなら、プロンプトで教材を作ることもできます。
- 「［学年］向けに、［テーマ］について、事実のまちがいをちょうど2つ含む300字程度の文章を書いてください。まちがいと正しい内容は、別の解答に書いてください」（そのまま使える「まちがいを見つけよう」の活動になります）
- 「身の回りのものを6つ挙げ、それぞれがAIを使っているかどうかと、その理由を7歳の子に向けて説明してください」
小中学生のAIリテラシー指導案では、これらを完全な授業にしています。
よい出力と悪い出力を分ける3つの習慣
- 最初からやり直さず、少しずつ直す。「もっと短く」「問3を難しく」「図を加えて」と頼むほうが、プロンプトを書き直すよりも効果的です。
- 事実と口調を確認する。 DfEのガイダンスは、「作成されたコンテンツはすべて、適切さと正確さを確認するために批判的な判断を必要とする」と述べています。責任を負う教師は、あくまであなたです。
- 一番よいプロンプトを保存する。 学年や教科で、検証済みのプロンプトを共有するドキュメントを作れば、これ以上ないほど安上がりな研修になります。
生徒の位置づけ
ここまでのものはすべて教師向けです。学校が承認した汎用のアシスタントを使って、授業を計画します。生徒が使うAIは、生徒が子どもであるからこそ、別のルールのもとでの別の判断になります。そこを埋めるのがAskie for Schoolsです。各生徒の年齢に合わせた答え、生徒一人ひとりの専用アクセスコード、そして教師が確認できる会話の履歴を備えています。教師向けのツールの選び方は、教師のためのAIツールをご覧ください。
よくある質問
これらのプロンプトはどのAIツールでも使えますか？
はい。学校が承認した汎用のアシスタントであれば、どれでも使えるように書いています。ツールによって結果は異なるので、本格的に使う前に1つ試してみましょう。
生徒の作品をAIツールに貼り付けても大丈夫ですか？
名前や個人を特定できる情報を削除し、学校がその用途でツールを承認している場合に限ります。迷ったときは、貼り付けるのではなく、作品の内容を説明しましょう。
AIで作った授業は質が下がりますか？
必ずしもそうではありません。EEFの試験では、教師がガイドに沿ってAIを使った場合、質に目立った差は見られませんでした。質を決めるのは最初の下書きではなく、あなたの見直しと手直しです。
授業のためのAIプロンプトを自分で書くには？
役割、生徒、課題、条件、形式の5つの要素からなる型を使いましょう。そのうえで、まず3つの確認の質問をするようツールに頼みます。
プロンプトで授業を計画し、Askieで安全に実践
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