小中学生のAIリテラシー指導案：すぐ使える6つの授業

小中学生（K-8）向けのAIリテラシーの授業は、大部分を画面から離れて行うときにもっともうまくいきます。子どもたちは、AIとは何か、AIがどうやって例から学ぶのか、なぜまちがえるのか、だれが責任を負うのかを学び、そのうえで10分間、実際のツールでその考えを確かめます。以下は、幼稚園年長から中学2年生までを対象にした、すぐに使える6つの授業です。紙と付せん、そして見守りのもとで使う1台の端末があれば、今週から実施できます。

5〜14歳にとってのAIリテラシーとは

AIリテラシーとは「上手な指示文の書き方」ではありません。小中学生にとっては、次の4つの考え方を、この順番で身につけることです。

1. AIは人が作った道具である。 生きてはいないし、気持ちもないし、だれかが責任を負っている。
2. AIは例からパターンを学ぶ。 例を変えれば、AIのふるまいも変わる。
3. AIは自信たっぷりにまちがえる。 確かめることは失礼ではなく、習慣である。
4. AIは人によって異なる影響を与える。 偏り、プライバシー、公平さは、最初からこのテーマの一部である。

これらは確立されたフレームワークに対応しているので、教育委員会や学校法人があとから何を採用しても、授業の内容とずれません。

OECDとのつながりは、学校の管理職にとって重要です。AIリテラシーは国際的な学力調査の対象になろうとしているので、高校で後付けするのではなく、今のうちに小中学校を通した流れを作っておく価値があります。

この指導案の使い方

• 時間： 各30〜45分。授業1〜3は年長〜小2または小1〜小3向け、授業4〜6は小3〜中2向けで、年上の生徒向けの発展のヒントもつけています。
• 端末： 6つのうち5つの授業は、端末をまったく使わないか、教師が操作する画面1つだけで実施できます。生徒がAIを使う場面では、生徒が年齢制限を満たさない一般向けチャットボットではなく、子どもにとって安全な学校承認のツールを使いましょう。理由は学校でのChatGPTをご覧ください。
• 順番： 最初に授業1か授業4を行いましょう。そのあとの授業はすべて、AIは友だちではなく道具だということを生徒がすでに知っている前提で進みます。

授業1：AIかな？ AIじゃないかな？（年長〜小2、30分）

ねらい： 身の回りのものを「決まったルールに従うもの」と「例から学ぶもの」に分類でき、AIは人が作ったものだと言える。

ビッグアイデア： 知覚、社会への影響。

1. 導入（5分）： 電気のスイッチ、電卓、スマートスピーカー、ロボット掃除機、クマのぬいぐるみ、顔を認識するスマートフォンのカメラの写真を見せます。
2. 仲間分け（10分）： ペアでカードを3つの山に分けます。「コンピューターじゃない」「1つのルールに従うコンピューター」「たくさんの例から学んだコンピューター」。意見が分かれるはずです。それでいいのです。
3. 話し合い（10分）：「カメラはどうして顔だってわかるのかな？」と聞きます。人がたくさんの顔の写真を見せたから、という答えを引き出しましょう。
4. 振り返りカード（5分）： 生徒は次の文を完成させます。「AIは＿＿＿が作ったもので、＿＿＿から学ぶ」

気をつけたいこと： スマートスピーカーのことを「わたしの友だち」と言う子がいたら、やさしく言い直しましょう。「おしゃべりが得意な道具なんだよ。友だちは人だよね」

授業2：ロボットに教えよう（年長〜小3、40分）

ねらい： AIは例から学ぶこと、悪い例からは悪いAIができることを説明できる。

ビッグアイデア： 学習。

1. 準備（5分）： ボランティアの1人が「ロボット」になり、教室の外に出ます。
2. トレーニング（10分）： クラスで秘密のルールを決めます（たとえば「水の中にすむ動物」）。ロボットに10枚の絵カードを見せ、1枚ずつ「はい」か「いいえ」を伝えます。
3. テスト（10分）： ロボットに新しいカードを5枚見せます。当てられるでしょうか？ 正解した数を数えます。
4. 悪いデータのラウンド（10分）： もう一度くり返しますが、今度は水の中にすむ動物として魚だけを見せます。そのあとクジラとアヒルでテストします。ロボットは混乱します。なぜかを聞きましょう。
5. 振り返りカード（5分）：「ロボットに魚だけを見せると、水の中にすむ動物は＿＿＿だと思ってしまう」

小3向けの発展： トレーニング用のカードに1種類の人しか写っていなかったらどうなるかを聞きます。これが偏りについて考える入り口になります。

授業3：まちがいを見つけよう（小1〜小3、35分）

ねらい： AIの答えの中にある自信たっぷりのまちがいを見つけ、本や先生に聞いて確かめることができる。

ビッグアイデア： 自然なやりとり。

1. 教師の実演（10分）： 黒板（スクリーン）の前で、子どもにとって安全なAIツールに、今学んでいるテーマについて3つ質問します。授業の前に、まちがいを含むとわかっている答えを1つ用意しておくか、AIが知りようのない身近なこと（学校の給食の献立など）を聞きましょう。
2. 探偵の仕事（15分）： グループごとに、印刷した答えと「探偵シート」を配ります。シートには「正しそう」「まちがっていそう」「どうやって確かめる？」の3つの欄があります。
3. 共有（5分）： 各グループが、確かめたいことを1つ発表します。
4. 振り返りカード（5分）：「AIが何かを言ったら、＿＿＿で確かめられる」

くり返し伝えたいひと言：「AIは自信たっぷりでも、まちがっていることがある」

授業4：予測マシン（小3〜小6、40分）

ねらい： 言葉を扱うAIは、正解を調べているのではなく、次に来そうな言葉を予測していることを説明できる。

ビッグアイデア： 表現と推論。

1. ウォーミングアップ（5分）： 文の書き出しを読み上げ、クラスに次の言葉を答えてもらいます。「むかしむかし、あるところに＿＿＿」「いただき＿＿＿」
2. 紙のモデル（15分）： グループごとに、今学んでいるテーマについての短い文章を配ります。5語ごとに空欄になっています。もっとも入りそうな言葉を埋め、比べます。ほとんどのグループが同じ言葉を選ぶはずです。なぜかを話し合いましょう。
3. ひとひねり（10分）： 架空の動物についての文章を配ります。どれも本当のことではないのに、グループはすらすらと空欄を埋めます。これがハルシネーション（もっともらしい作り話）を手作業で作ったものです。
4. 振り返りカード（10分）： AIがときどき作り話をする理由を、年下の子に向けて2文で説明します。

小6〜中2向けの発展： 同じ質問を言い回しを変えて聞いたときの2つのAIの答えを比べ、言葉づかいでなぜ出力が変わるのかを話し合います。

授業5：公平？ 不公平？（小4〜中2、45分）

ねらい： 学習データや設計上の選択によって、AIシステムがある人にはうまく働き、別の人にはうまく働かないことを見つけられる。

ビッグアイデア： 社会への影響。

1. 場面カード（10分）： 現実にありそうな場面をグループに配ります。ある話し方のなまりはよく聞き取れるのに、別のなまりは聞き取りにくい音声アシスタント。主に大人の顔で学習した写真アプリ。1つの言語でしか使えない宿題サポートツール。
2. 原因を探る（15分）： それぞれについてグループで答えます。学習の例にはだれが含まれていた？ だれが外されていた？ だれが影響を受ける？
3. 作り直す（15分）： 開発者がすべき変更を、グループで3つ書きます。
4. 振り返りカード（5分）：「新しいAIツールについて、わたしが必ず聞く質問は＿＿＿」

この授業は、ユネスコの「人間中心の考え方」や、AIリテラシー・フレームワークの「AIを形づくる」領域が生きてくる場面です。具体的に進め、特定の生徒の話し方や言語を例に使わないよう気をつけましょう。

授業6：わたしたちのAIルール（小3〜中2、40分）

ねらい： プライバシーや正直さも含めて、いつ、どのようにAIを使ってよいかのクラスの約束を、生徒が一緒に作る。

ビッグアイデア： 5つすべて（まとめの授業として）。

1. ふり返り（5分）： 授業1〜5をテンポよく復習します。
2. 下書き（15分）： グループで、4つの見出しのもとにルールを書きます。「AIを使ってよいとき」「AIに絶対に入力しないもの」（フルネーム、住所、学校名、人が写った写真）「AIを使ったことをどう伝えるか」「AIが嫌なことを言ったらどうするか」
3. まとめる（15分）： 1つのクラスの約束にまとめます。生徒が署名します。
4. 掲示する（5分）： 黒板の横に貼り、コピーを家庭に送ります。

年上の生徒は、自分たちの約束と学校の実際のAIポリシーを比べることもできます。まだポリシーがないなら、学校のAIポリシーのテンプレートが出発点になります。また、AIについての保護者へのお知らせと一緒にクラスの約束を家庭に届けることもできます。

テストをせずにAIリテラシーを評価するには

振り返りカードを評価の根拠にしましょう。6つの授業を終えるころには、ほとんどの生徒が次のことをできるようになっているはずです。

• AIは人が作ったもので、例から学ぶと言える。
• AIがまちがえる理由を1つと、確かめる方法を1つ挙げられる。
• AIツールに絶対に教えないものを1つ言える。
• AIシステムが不公平になりうる例を1つ説明できる。

この4つについて「まだ」「もう少し」「できている」の3段階のシンプルなルーブリックで見れば、通知表の所見には十分です。

生徒が実際にAIを試す場面

端末を使わない授業で考え方を身につけ、10分間の実際の利用でそれを定着させます。生徒がAIを使うときは、3つの条件が大切です。

• 生徒の年齢向けに作られたツールであること。 6歳と13歳では、答えの調整の仕方がちがいます。
• 生徒が何を聞いたかを教師が確認できること。 授業3と授業4は、あとで実際の会話をふり返ることが前提になっています。
• ログインに生徒の個人情報が必要ないこと。

Askie for Schoolsは、まさにこうした場面のために作られています。クラス名簿を貼り付けると、生徒一人ひとりに専用のアクセスコードが発行され、答えは各生徒の年齢に合わせて調整され（Askieの対象は4〜15歳）、あとから会話の履歴を確認できます。クラスで使う前に、生徒の立場でプレビューすることもできます。より幅広い無料のカリキュラムとしては、Common Sense Educationが6〜12年生向けの短いAIリテラシーの授業を公開しており、小学校高学年向けにも応用しやすい内容です。

よくある質問

AIリテラシーは何歳から始めるべきですか？

幼稚園からです。AI4K12のガイドラインは、年長〜小2の段階から「コンピューターはセンサーを使って見たり聞いたりする」といった考え方を扱っています。小さな子どもはすでにスマートスピーカーに話しかけています。問題は、正確なイメージを持てるか、それとも思い込みのイメージを持ってしまうかです。

AIリテラシーを教えるのに端末は必要ですか？

いいえ。6つのうち5つの授業は、紙と教師用の画面1つで実施できます。例から学ぶことや予測といった考え方は、端末を使わないほうがかえってわかりやすいことがよくあります。

AIリテラシーはどのくらいの頻度で教えるべきですか？

2〜3週間に1回の授業を、情報、道徳、社会などの教科に織り込むのがうまくいきます。1回きりの全校集会より、短い時間をくり返すほうが効果的です。

AIリテラシーはデジタル・シティズンシップと同じですか？

プライバシーやネットの安全については重なりますが、AIリテラシーは、システムがどう学ぶのか、なぜまちがえるのか、だれが責任を負うのかを加えたものです。できるところでは一緒に教えましょう。保護者向けには、子どもにAIについてどう話すかを家庭に紹介してください。