生徒がAIを使ったかどうか、先生はどう見分けられますか？

生徒がAIを使ったかどうかを見分ける最も確実な方法は、課題をその生徒についてすでに知っていることと比べ、本人に聞いてみることです。検出ツールのスコアだけでは証拠になりません。子どもの字、つづりの癖、説明の仕方を知っている先生のほうが、たいていどんなツールよりも的確に判断できます。

試験委員会が先生に挙げている兆候

英国の資格試験合同協議会(JCQ)は、先生向けのガイダンスAI Use in Assessmentsで兆候の一覧を公開しています。小学校や中学校で特に重要なものは次のとおりです。

• いつもと違う文体。 文体、語彙、文の長さが授業での課題と一致しない、または途中で変わる。
• 一般的な内容。 答えは流暢だが、具体的な課題、クラスでの話し合い、身近な事柄と結びついていない。
• 存在しない出典。 見つからない参考文献や、実在の人物の言葉として捏造された引用。
• 自信満々の誤り。 ほかは整った文章のなかで、誤りや脈絡のない内容が断定的に書かれている。
• AIの言い回しの名残。 「AIとして」「インターネットを閲覧できません」などの断り書き。
• 普段と違うつづり。 英国の生徒がいつもと違ってアメリカ式のつづりを使う(またはその逆)。
• 普段は手書きの生徒がタイプした課題を出す。 あるいは、結びの文の繰り返しやテンプレートのような構成。

どれも、それだけでAIを使った証拠にはなりません。きょうだいに手伝ってもらった、ウェブサイトから写した、たまたま調子がよかった、ということもあります。より詳しく確認するきっかけとして扱いましょう。

AI検出ツールだけでは不十分な理由

• OpenAIは2023年7月、自社のAIテキスト判定ツールの提供を「精度が低いため」終了しました。
• Patternsに掲載されたスタンフォード大学の研究では、広く使われているGPT検出ツールが、英語を母語としない書き手の作文を、母語話者の作文よりはるかに高い頻度でAI生成と判定することがわかり、著者らは教育現場で検出ツールを使うことに注意を促しています。
• JCQのガイダンス自体も、検出ツールは先生の判断を支えることはできても、総合的な確認の一部とすべきで、それだけに頼るべきではないとしています。

ツールについて詳しくは、学校でのAI検出は本当に機能する？をご覧ください。

AIの使用が疑われるときにすること

1. 自分で根拠を集める。 その課題を、最近授業中に取り組んだ課題2〜3点と並べてみます。
2. 興味を持って、個別に話を聞く。 生徒に答えを説明してもらいましょう。「書くのがいちばん難しかったのはどこ？この情報はどこで見つけたの？どこを変えたい？」自分で書いた子どもなら、たいてい説明できます。
3. 授業中に短くやり直してもらう。 同じテーマについてデバイスを使わずに書いた1段落から、多くのことがわかります。
4. 学びと処分を分けて考える。 特に年少の子どもの場合、AIの使用は意図的な不正ではなく、ルールの理解不足であることがよくあります。まず期待されていることを明確にしましょう。
5. 学校の方針に従う。 特に評価対象の課題では、行ったことを記録しておきましょう。

学びの過程を見えやすくする

過程が見えるほど、推測する必要は減ります。授業中の短い下書き、計画シート、口頭での説明があれば、AIが書いた課題は目立ち、誠実な生徒も自分の考えを示しやすくなります。課題設計について詳しくは生徒がAIでカンニングするのを防ぐには？をご覧ください。