رسالة لأولياء الأمور عن الذكاء الاصطناعي في الفصل: 3 نماذج مجانية

الرسالة الجيدة إلى أولياء الأمور عن الذكاء الاصطناعي في الفصل تقول خمسة أشياء بلغة واضحة: ما الأداة، ولماذا تستخدمونها، وما البيانات التي تجمعها، وكيف تشرفون عليها، ومن يُتصل به. إليكم أدناه ثلاثة نماذج مجانية يمكنكم نسخها اليوم: واحد لتقديم أداة ذكاء اصطناعي موجهة للطلاب، وواحد لتحديد قواعد الواجبات المنزلية والذكاء الاصطناعي، وواحد للرد على ولي أمر قلق.

لماذا الرسالة أهم من الأداة

عادةً ما يسمع أولياء الأمور عن الذكاء الاصطناعي في الفصل من طفلهم، في جملة واحدة، على العشاء. وعبارة «تحدثنا مع روبوت اليوم» قد تُستقبل بالبهجة أو بالقلق، بحسب ما تعرفه الأسرة مسبقًا.

وهناك أيضًا فجوة معرفية في البيت. فقد وجدت Common Sense Media أن سبعة من كل عشرة مراهقين استخدموا نوعًا واحدًا على الأقل من أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي، بينما لم يكن معظم الآباء يعلمون أصلًا أن ابنهم المراهق يستخدمه (Common Sense Media, 2024). وكثيرًا ما تكون الرسالة الواضحة من المدرسة أول شرح موثوق تتلقاه الأسرة.

وفي الولايات المتحدة هناك سبب يتعلق بالامتثال أيضًا. فحين توافق المدرسة على خدمة إلكترونية نيابة عن الوالدين بموجب COPPA، تنصح لجنة التجارة الفيدرالية (FTC) كأفضل ممارسة بأن تُبلغ المدرسة أولياء الأمور بالخدمات التي اعتمدتها وأن تتيح لهم إشعارات المشغّلين (الأسئلة الشائعة حول COPPA من FTC، القسم N). وفي المملكة المتحدة، يُتوقع من المدارس أن تكون شفافة مع الأسر بشأن كيفية استخدام بيانات التلاميذ؛ وتتناول إرشادات وزارة التعليم حول الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم حماية البيانات والقيود العمرية.

ما يجب أن تتضمنه كل رسالة إلى أولياء الأمور عن الذكاء الاصطناعي

قبل تعديل أي نموذج، اجمعوا هذه الحقائق. وإذا لم تستطيعوا الإجابة عن إحداها، فأوقفوا التطبيق مؤقتًا حتى تستطيعوا.

قاعدتان للكتابة: اجعلوها في صفحة واحدة، وتجنبوا المبالغة («ثوري») والاعتذار («نعلم أن كثيرين منكم قلقون») على حد سواء. الهدوء والتحديد يوحيان بالكفاءة.

النموذج 1: تقديم أداة ذكاء اصطناعي موجهة للطلاب

استخدموا هذا النموذج حين يبدأ فصل أو صف دراسي في استخدام أداة ذكاء اصطناعي مباشرة.

أعزاءنا أولياء الأمور،

سيبدأ [الفصل أو الصف الدراسي] هذا الفصل الدراسي في استخدام [اسم الأداة]، وهي أداة تعلّم بالذكاء الاصطناعي اعتمدتها [اسم المدرسة]، خلال [المادة أو نوع الدرس].

لماذا نستخدمها. سيستخدم الطلاب [الأداة] من أجل [غرض محدد، مثل طرح أسئلة متابعة بعد تجاربنا العلمية]. إنها لا تحل محل التدريس. فأنا أخطط لكل جلسة وأبقى في الفصل.

ما هي. [الأداة] مصممة للأطفال من عمر [الفئة العمرية]. تكيّف إجاباتها مع عمر طفلكم وتصفّي المحتوى قبل أن يصل إليه.

ما البيانات التي تستخدمها. يسجّل طفلكم الدخول عبر [طريقة تسجيل دخول الطلاب، مثل رمز خاص بالفصل بدلًا من عنوان بريد إلكتروني]. تجمع الأداة [اذكروا ما يُجمع]. ولا تعرض إعلانات ولا تبيع بيانات الطلاب. [أضيفوا مدة الاحتفاظ بالبيانات من اتفاقية المزوّد.]

كيف أشرف عليها. يمكنني مراجعة الأسئلة التي يطرحها طفلكم والإجابات التي يتلقاها. كما اتفقنا على قواعد للفصل: لا نكتب أبدًا اسمنا الكامل أو عنواننا أو صورنا في أي أداة ذكاء اصطناعي.

ما الذي سيتعلمه طفلكم عن الذكاء الاصطناعي. إلى جانب استخدامه، سنتعلم أن الذكاء الاصطناعي من صنع البشر، ويتعلم من الأمثلة، وقد يخطئ، لذا يستحق التحقق دائمًا.

اختياركم. إذا كنتم تفضلون ألا يستخدم طفلكم [الأداة]، فيرجى إبلاغي بذلك قبل [التاريخ]. سيؤدي النشاط نفسه [بديل، مثل الاستعانة بالكتب ودعم المعلم] ولن يفوته أي تعلم.

الأسئلة. يسعدني أن أعرض عليكم الأداة خلال [فعالية أو بموعد مسبق]. تواصلوا معي على [البريد الإلكتروني].

مع الشكر، [الاسم، والمنصب]

إذا كانت أداتكم هي Askie for Schools، فالحقائق هي: يسجّل الطلاب الدخول برمز دخول خاص ينشئه المعلم، وتتكيّف الإجابات مع عمر كل طالب (يخدم Askie الأعمار من 4 إلى 15 عامًا)، ويستطيع المعلمون الاطلاع على سجل المحادثات وتقارير الاستخدام، ولا توجد إعلانات، ولا تُباع بيانات الطلاب أبدًا. تظل المدرسة المتحكم في البيانات، واتفاقية معالجة البيانات متاحة عند الطلب.

النموذج 2: الواجبات المنزلية والأمانة وقواعد الذكاء الاصطناعي

استخدموا هذا النموذج في بداية العام أو حين تغيّرون توقعات الواجبات المنزلية.

أعزاءنا أولياء الأمور،

أصبح الوصول إلى أدوات الذكاء الاصطناعي سهلًا في البيت، لذا أود أن أوضح كيف تتناسب مع الواجبات المنزلية في [الفصل].

متى تكون مساعدة الذكاء الاصطناعي مقبولة. أن تطلب من الذكاء الاصطناعي شرح خطوة علقت فيها، أو أن يختبرك قبل امتحان، أو أن يعطيك ملاحظات على مسودة كتبتها بنفسك.

متى لا تكون كذلك. أن تنسخ إجابة الذكاء الاصطناعي وتسلّمها على أنها عملك. إذا كتبها الذكاء الاصطناعي، فهي ليست واجبك.

كيف نذكر أننا استخدمنا الذكاء الاصطناعي. يضيف الطلاب سطرًا واحدًا في نهاية أي مهمة استخدموا فيها الذكاء الاصطناعي: «استخدمت [الأداة] من أجل [ما فعلته].» هذا ليس عقابًا أبدًا. إنه مثل الاستشهاد بكتاب.

ماذا أفعل إن لم أكن متأكدًا. أتحدث مع طفلكم عن العمل. ولا أعتمد على أدوات كشف الذكاء الاصطناعي في اتخاذ القرارات، لأنها ليست موثوقة بما يكفي.

كيف يمكنكم المساعدة. اطلبوا من طفلكم أن يشرح لكم واجبه بكلماته الخاصة. إن استطاع، فقد تعلّمه.

حدود العمر. لكثير من روبوتات المحادثة عامة الغرض حدود دنيا للعمر في شروطها. يرجى التحقق من شروط أي أداة يستخدمها طفلكم في البيت.

شكرًا لتعاونكم معنا، [الاسم]

لمعرفة المنطق وراء السطر الخاص بأدوات الكشف، اطلعوا على هل ينجح كشف الذكاء الاصطناعي في المدارس. ويعمل سطر الأمانة على أفضل وجه حين يتطابق مع السياسة المكتوبة لمدرستكم؛ ويتضمن نموذج سياسة الذكاء الاصطناعي للمدارس صياغة مطابقة.

النموذج 3: الرد على ولي أمر قلق

استخدموا هذا النموذج كرد بالبريد الإلكتروني، مع تكييف الأجزاء الواردة بين معقوفين بحسب المخاوف المحددة.

عزيزي/عزيزتي [اسم ولي الأمر]،

شكرًا لتواصلكم بشأن [الأداة]. إنه سؤال وجيه، وأفضّل أن تسألوا على أن تقلقوا.

للإجابة عن نقاطكم مباشرة:

• [المخاوف 1، مثل: «هل سيرى طفلي شيئًا غير لائق؟»] [الأداة] مصممة للأطفال وتصفّي المحتوى على عدة طبقات قبل ظهور أي إجابة. كما يمكنني مراجعة محادثات طفلكم.
• [المخاوف 2، مثل: «هل بيانات طفلي آمنة؟»] [ما يُجمع، وأنه لا يُباع، وكم من الوقت يُحفظ، ومن يُطلب منه الحذف.]
• [المخاوف 3، مثل: «هل سيمنعه ذلك من التفكير بنفسه؟»] نستخدمها من أجل [غرض محدد]، مع قواعد تقضي بأن يشرح الطلاب تفكيرهم الخاص. كما نعلّمهم كيف يخطئ الذكاء الاصطناعي.

يسعدني أن أريكم بالضبط فيم استخدمها طفلكم. هل يناسبكم [موعدان] لاجتماع قصير أو مكالمة؟

وإذا كنتم لا تزالون تفضلون ألا يستخدمها طفلكم، فلا بأس بذلك. [ترتيب بديل.]

مع أطيب التحيات، [الاسم]

ثلاثة أمور ينبغي تجنبها في الردود: الجدال حول الذكاء الاصطناعي بشكل عام، والوعد بأن شيئًا لن يسوء أبدًا، وتحويل الشكوى إلى المزوّد بدلًا من الرد عليها بأنفسكم.

كيف ترسلونها كي تُقرأ

• أرسلوها قبل الاستخدام الأول، لا بعده. الرسالة التي تصل في اليوم التالي لاستخدام الأطفال للأداة تبدو كاعتراف.
• اقرنوها بلحظة. عرض توضيحي قصير في أمسية أولياء الأمور أو تسجيل شاشة مدته دقيقتان لواجهة الطالب يجيب عن أسئلة أكثر من صفحة نص.
• ترجموها. استخدموا خدمة الترجمة المعتادة في مدرستكم للأسر التي تحتاج إليها.
• كرروا السطور الأساسية. ضعوا قاعدة الأمانة في المفكرة الدراسية وعلى صفحة الفصل أيضًا.

نماذج الرسائل من TeachAI ووزارة التعليم في ولاية لويزيانا مفيدة للنسخ الموجهة على مستوى المدرسة كلها.

الأسئلة الشائعة

هل تحتاج المدارس إلى موافقة أولياء الأمور لاستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي؟

يتوقف ذلك على الأداة والبلد ومنطقتكم التعليمية. في الولايات المتحدة، يجوز للمدارس الموافقة بموجب COPPA على أدوات تُستخدم لغرض تعليمي فقط، لكن أفضل ممارسة هي إبلاغ أولياء الأمور. وفي المملكة المتحدة، تحتاج المدارس إلى أساس قانوني بموجب UK GDPR، وإشعار خصوصية يغطي الأداة، ويجب أن تحترم القيود العمرية لكل أداة. اسألوا مسؤول حماية البيانات لديكم قبل التطبيق.

هل ينبغي أن تأتي الرسالة من المعلم أم من المدير؟

بالنسبة لفصل واحد، من المعلم، لأن أولياء الأمور يريدون معرفة من يشرف. وبالنسبة للتطبيق على مستوى المدرسة كلها، من المدير، مع إضافة كل معلم سطرًا عن فصله.

ما الطول المناسب لرسالة عن الذكاء الاصطناعي؟

صفحة واحدة. ضعوا رابطًا إلى السياسة الكاملة للأسر التي تريد التفاصيل.

ماذا لو طلب أولياء الأمور رؤية محادثات طفلهم مع الذكاء الاصطناعي؟

إذا كانت أداتكم تحتفظ بسجل يستطيع المعلم رؤيته، فاعرضوا عليهم إطلاعهم عليه في اجتماع. هذه الإجابة تبدد معظم المخاوف أسرع من أي رسالة. ولمعرفة المزيد عن اختيار الأداة، اطلعوا على كيف تستخدم المدارس الذكاء الاصطناعي بأمان.