孩子听得懂英文却不开口？这些方法有帮助

孩子看得懂英文卡通，听得懂里面的笑话，在班上表现也不错。可是用英文问一个问题，换来的却是沉默、耸耸肩，或是用家里说的语言回答。你不是唯一遇到这种情况的家长，而且通常都能改善。

孩子听得懂英文却不说，最常见的原因其实很单纯：理解永远比说话先发展；很多孩子在学新语言时，会经历一段安静的“沉默期”；大多数孩子就是没有足够的机会，或足够的理由开口。这很少代表有什么问题。真正有帮助的是降低压力、给孩子现成的句子，并且每天创造一些真实的时刻，让英文成为完成某件事的唯一方法。

为什么孩子听得懂英文却不说

每个学语言的人，听得懂的都比说得出来的多。听懂，是辨认别人选好的字词。说话，则是要自己找出字词、排好顺序、发音正确，还要在有人等着的时候实时完成这一切。这是难得多的能力，而且只能靠练习培养。

心理学家 Erika Hoff 在回顾双语儿童研究时说得很直白：“孩子也需要使用一种语言，才能习得它。”（Florida Atlantic University，介绍 Hoff 2018 年的回顾研究）一个看了好几小时英文节目、却很少需要开口的孩子，会创建很好的理解能力，但口说能力很少。

沉默期是正常的

研究幼儿学习新语言的学者，描述了一个典型的顺序。孩子一开始通常会继续使用母语；接着进入一段不说话的时期，一边听一边收集信息；然后开始“公开”使用单词和短语；最后才发展出能主动运用这个语言的能力（Tabors 的研究，由 NALDIC，英国“英语作为附加语言”教师协会整理）。

在沉默期，孩子并不是什么都没做。NALDIC 描述，孩子会在心里默默“排练”这个语言，用自言自语练习，例如小声地对自己唱一句话，直到有足够的信心才和别人使用。

孩子不开口的五个常见原因

1. 没有需要。如果身边每个人都听得懂孩子的母语，英文就是可有可无的。孩子很懂得效率：什么有用就用什么。
2. 怕说错。尤其是大一点的孩子，很讨厌听起来“很幼稚”或被嘲笑。不说话感觉比较安全。
3. 轮到说话的机会太少。在一个 25 人的班级里，一堂课下来，孩子可能只说了一、两分钟的英文。
4. 缺少组句的材料。孩子认得很多单词，但不会把单词符串起来的句型（“Can I...?”、“I think...”、“What about...?”）。
5. 个性。有些孩子不论说哪种语言，都要有把握才会开口。这是一种风格，不是问题。

怎么让孩子开口：七个策略

1. 持续说，就算孩子没回应。用英文和孩子说话（或请英文流利的人来说），不要要求孩子回答。Priscilla Clarke（1992）为这个阶段整理了一份策略清单，被上面的 NALDIC 指南引用，其中包括“即使孩子没有回应，也持续说话”和“接受非语言的回应”。

2. 称赞最小的努力。一个字也算数，点头也算数。Clarke 的清单里就有“称赞最小的努力”。如果孩子说“Blue!”，就好好庆祝，再接着延伸：“Yes, a blue car! A fast blue car.”（对，一台蓝色的车！一台跑很快的蓝色车。）

3. 问选择题，不要问开放式问题。“What did you do today?”（你今天做了什么？）很难回答。“Did you play football or tag?”（你玩足球还是鬼抓人？）则直接给了孩子需要的字词。

4. 教整块的句子。学新语言的孩子很依赖现成的句子：打招呼、“my turn”（换我）、“can I have...”（我可以要……吗）、“look at this”（你看这个）。每周给孩子五个句子，在真实情境里使用，直到孩子能自然地脱口而出。

5. 换句话重述，不要纠正。孩子说错时，用正确的说法把意思再说一遍，然后继续聊。纠正会让对话停下来；重述则让对话继续往前。

6. 角色扮演。开商店、开餐厅、看医生、当太空人。角色扮演给了孩子一套台词和一个可以躲在后面的角色，这也在 Clarke 的清单上。

7. 找一个没有压力的听众。很多孩子早在敢对老师说英文之前，就愿意对玩具、年纪更小的表弟妹、宠物或 App 说。对一个从不评价你的听众说话，是开口和真人说话的垫脚石。

对话范例

选择题加上重述（6 岁，括号内为中文意思）：

家长：Do you want apple or banana?（你要苹果还是香蕉？） 孩子：Banana.（香蕉。） 家长：Banana, please! Here you go. Big banana or small banana?（“请给我香蕉！”来，给你。大香蕉还是小香蕉？） 孩子：Big banana, please!（请给我大香蕉！）

从一个字延伸（9 岁）：

家长：What was the best part of the film?（电影里最棒的是哪一段？） 孩子：The dragon.（那只龙。） 家长：The dragon! What did the dragon do?（那只龙！牠做了什么？） 孩子：It... it fly over the city.（牠……牠飞过城市。） 家长：It flew over the city? Wow. Was it scary or funny?（牠飞过了城市？哇。牠很可怕还是很好笑？） 孩子：Funny. It was a funny dragon.（好笑。牠是一只好笑的龙。）

孩子的回答越来越长，因为问题帮忙扛起了大部分的难度，而且没有人停下来纠正“fly”。

两周计划

• 第 1-3 天：不要求任何事。一起读英文书、唱英文歌。注意孩子说出的每个英文字，并且称赞。
• 第 4-7 天：介绍五个句子（“Can I have...”、“I like...”、“I don't like...”、“Look!”、“My turn”）。在游戏和吃饭时使用。
• 第 8-10 天：每天一段五分钟的开口时间：玩选择题游戏、角色扮演，或和口说伙伴练习。
• 第 11-14 天：给孩子一个真正需要说英文的理由：和说英文的亲戚视频、用英文点东西，或请孩子教你单词。

把孩子说出的英文记下来。进步往往比你感觉到的还快。

什么时候该找专业人士

一个说英文时很安静、说母语时却很健谈的孩子，几乎都走在正常的路上。如果孩子在每一种语言里都很安静或很吃力、不只说话连理解都有困难，或是看起来不开心、很退缩，请和孩子的老师谈谈，也可以咨询小儿科医师或语言治疗师。这是为了得到好的建议，不是要放弃英文。

如果孩子不肯说的是家里的语言

有时情况正好相反：在国外长大的孩子听得懂家里的语言，却只用当地语言回答。一项针对 1,899 个家庭的研究发现，当父母双方在家都使用少数语言，而且顶多一方也说多数语言时，孩子说少数语言的概率很高；至于很受欢迎的“一人一语”做法，本身既不是必要条件，也不足以单独奏效（De Houwer，Applied Psycholinguistics 2007）。上面的策略同样适用：更多说这个语言的人、更多真正需要使用的理由、更少的压力。

Askie 可以怎么帮忙

影响最大的一件事，就是每天都有没有压力的开口时间。Askie 是专为 4 到 15 岁孩子打造、以语音为主的 AI 伙伴：孩子大声说，Askie 也用声音回答，回答会依孩子的年龄调整。它支持 12 种语言，包括英文、西班牙文、法文和德文。它不会不耐烦，不会嘲笑错误，孩子想请它重复几次都可以。

对害羞的孩子来说，Askie 是从“听得懂”走到“敢和人说话”之间很好用的垫脚石。你可以看到每一段对话的文字记录，所以能看见孩子说出的英文，并为孩子喝采。

想了解更多在家增加开口时间的方法，请看怎么帮孩子在家学英文；想比较各种口说 App，请看儿童 AI 英文口说练习。

结论

听得懂英文却不说的孩子，通常是已经完成了“听”的功课，现在需要的是“说”。降低压力、给孩子好用的句子、问那些把答案字词藏在题目里的问题，并且每天创造一个开口的理由。那些字词早就在孩子心里了。你的工作，是让孩子觉得说出来很安全，也很值得。