Comment un enseignant peut-il savoir si un élève a utilisé l'IA ?

Le moyen le plus fiable de savoir si un élève a utilisé l'IA est de comparer son travail avec ce que vous savez déjà de lui, puis de lui poser la question. Le score d'un détecteur ne constitue pas une preuve à lui seul. Les enseignants qui connaissent l'écriture d'un enfant, ses habitudes d'orthographe et sa façon d'expliquer les choses sont généralement mieux placés que n'importe quel outil.

Les signes que les jurys d'examen demandent de repérer

Le Joint Council for Qualifications, qui réunit les jurys d'examen britanniques, publie des recommandations pour les enseignants, AI Use in Assessments, avec une liste d'indices. Les plus pertinents à l'école primaire et au collège :

• Une voix différente. Le style, le vocabulaire ou la longueur des phrases ne correspondent pas au travail fait en classe, ou changent en cours de route.
• Un contenu générique. La réponse est fluide mais sans lien avec la consigne précise, la discussion en classe ou des détails locaux.
• Des sources qui n'existent pas. Des références introuvables, ou des citations inventées attribuées à de vraies personnes.
• Des erreurs assénées avec assurance. Des erreurs ou des incohérences affirmées avec une certitude totale au milieu d'un texte par ailleurs très soigné.
• Des formulations résiduelles d'IA. Des avertissements comme « En tant qu'IA » ou « Je ne peux pas naviguer sur Internet ».
• Une orthographe inattendue. Des graphies américaines chez un élève britannique (ou l'inverse) alors qu'il écrit habituellement autrement.
• Un travail tapé chez un élève qui écrit d'habitude à la main, ou des conclusions répétitives et une structure qui ressemble à un modèle.

Aucun de ces signes ne prouve à lui seul l'usage de l'IA. Un enfant a pu être aidé par un frère ou une sœur, copier un site web ou simplement avoir eu un bon jour. Considérez-les comme des raisons d'y regarder de plus près.

Pourquoi les détecteurs d'IA ne suffisent pas

• OpenAI a retiré son propre classificateur de texte IA en juillet 2023, en indiquant qu'il n'était plus disponible « en raison de son faible taux de précision ».
• Une étude de Stanford publiée dans Patterns a montré que des détecteurs GPT populaires signalaient comme générées par IA les rédactions d'auteurs non natifs anglophones bien plus souvent que celles de locuteurs natifs, et les auteurs déconseillaient l'usage des détecteurs dans un cadre éducatif.
• Les recommandations du JCQ elles-mêmes précisent que les outils de détection peuvent appuyer le jugement de l'enseignant, mais doivent s'inscrire dans un examen global et ne pas être utilisés seuls.

Pour une analyse plus approfondie des outils, voir La détection de l'IA à l'école fonctionne-t-elle vraiment ?.

Que faire si vous soupçonnez un usage de l'IA

1. Rassemblez vos propres éléments. Placez le devoir à côté de deux ou trois travaux récents faits en classe.
2. Ayez une conversation bienveillante et en privé. Demandez à l'élève de vous expliquer sa réponse : « Quelle partie a été la plus difficile à écrire ? Où as-tu trouvé cette information ? Qu'est-ce que tu changerais ? » Un enfant qui a écrit son travail sait généralement l'expliquer.
3. Demandez une courte reprise en classe. Un paragraphe sur le même sujet, écrit sans appareil, en dit long.
4. Distinguez l'apprentissage de la sanction. Chez les plus jeunes surtout, l'usage de l'IA relève souvent d'une confusion sur les règles plutôt que d'une triche délibérée. Clarifiez d'abord ce qui est attendu.
5. Suivez la politique de votre établissement et consignez ce que vous avez fait, en particulier pour les travaux évalués.

Rendre l'apprentissage plus visible

Plus vous voyez le processus, moins vous avez à deviner. Des brouillons courts rédigés en classe, des fiches de planification et des explications orales font ressortir les travaux écrits par l'IA et aident les élèves honnêtes à montrer leur réflexion. Comment empêcher les élèves de tricher avec l'IA ? détaille la conception des consignes.